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viernes, 22 de septiembre de 2017

Orientación para el desarrollo académico. Recursos del docente


De Miguel Carbajal Arregui
Apuntes de  orientación para el desarrollo académico II

Se presenta aquí un material de utilidad para reflexionar sobre la importancia del vínculo y herramientas necesarias para la practica de docencia terciaria. Hay consenso sobre que no basta ser especialista en un área de conocimiento para ser buen/a docente universitario. Este trabajo presenta algunos aportes  para trabajar en la formación docente.  Se trata de la tesis: "La importancia del diálogo y las preguntas en el salón de clase. Análisis de estrategias comunicativas en aulas universitarias"  de la Mag. Patrizia Coscia Basile  (Presentó su tesis para obtener el título de Magíster en Enseñanza Universitaria en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza  Universitaria de la Universidad de la República, en 2013)

Resumen en su trabajo

"Este trabajo se centra en el análisis de las estrategias comunicativas que se emplean en las aulas universitarias, en particular en el tipo y la preponderancia de las preguntas que formulan los docentes y los estudiantes y en las estrategias de cortesía que ellos utilizan. La investigación es de tipo inductivo y exploratorio y el marco de referencia es la etnografía de la comunicación. Se analizan clases teóricas y clases prácticas de cuatro docentes de un curso del tramo inicial de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad de la República (Uruguay). Los resultados obtenidos de las transcripciones muestran que en las clases estudiadas ocurren eventos interactivos que se generan a partir de las preguntas de los docentes, de las preguntas de los estudiantes y de algunas de las formas de negociación de significados (comprobaciones de comprensión, pedidos de confirmación y pedidos de aclaración) que se emplean. En algunas clases prácticas además se desarrollan diálogos que denominamos diálogos de co-construcción de significados. Las estrategias de cortesía que usan tanto los docentes como los estudiantes son muy pocas pero en las clases estudiadas la falta de cortesía no implica descortesía sino que indica el clima de armonía, seguridad y confianza que se genera en las aulas, clima que es ampliamente beneficioso para los procesos de enseñanza y de aprendizaje"

martes, 11 de abril de 2017

Acerca del II Congreso Internacional de RELAPRO. Abril de 2017, Buenos Aires

Gianella Solochiello, Elina Goñi, Miguel Carbajal y Adriana Rodríguez
Desde el 5 y hasta 7 de abril de 2017 se llevó a cabo, en la ciudad de Buenos Aires (Auditorio de la UdeMM), el II Congreso Internacional de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación. “Enfoques, Modelos y Estrategias de la Orientación en Latinoamérica” que contó con participantes de Argentina, EEUU, Chile, Uruguay, Perú, Venezuela, Colombia, Costa Rica y Sudáfrica, En un clima de cordialidad e interés por el intercambio se presentaron paneles, mesas redondas y presentaciones de libros. De Uruguay participó una delegación de la Red de Orientadores del Uruguay integrada por Elina Goñi, Adriana Rodrígez Correa, Gianella Solochiello y Miguel Carbajal. Sus participantes presentaron dos trabajos libres y moderaron uno de los paneles del congreso. Los trabajos presentados en el congreso fueron "Contribuciones de la orientación al mejoramiento académico" y "Los adolescentes, el sistema educativo y la elección de proyectos de vida" que serán publicados por los organizadores.
Para los integrantes de la red fue una muy buena instancia para incrementar el intercambio profesional y humano con profesionales de la orientación de la región.

lunes, 27 de marzo de 2017

AMPO: convocatoria al Congreso Internacional de Orientación Educativa -México 2017-

Estimado/a colega de México y Latinoamérica:

La Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (AIOEP/AIOSP/IAEVG/IVBB) y la Dir. Gral. De Orientación y Atención Educativa de la UNAM, le invitamos a participar en el Congreso Internacional de Orientación Educativa 2017: "Orientación: Construyendo respuestas a problemas sociales complejos", que tendrá como sede en el Auditorio “Raoul Fournier” de la Facultad de Medicina, en Ciudad Universitaria de la UNAM, en Ciudad de México, del 29 de noviembre al 1 de diciembre de 2017.

Las fechas para recepción de trabajos van desde: ahora mismo y hasta el 31 de mayo de 2017, por lo que tenemos poco tiempo, pero sé que ha estado esperando nuestro evento y ha trabajado arduamente.

La AMPO se ha propuesto (con IAEVG y DGOAE, UNAM) concitar a un selecto número de ponentes magistrales de primer nivel en el escenario mundial de la Orientación Educativa, que vendrán a México y compartirán su trabajo para intercambiar reflexiones, conceptualizaciones recientes y las prácticas orientadoras más eficaces que intentan dar respuesta a los complejos problemas que afrontamos como sociedad en conjunto y nuestros jóvenes específicamente.

Contaremos con ponentes de países latinoamericanos, europeos, Estados Unidos y Canadá. Los idiomas oficiales del congreso son el español y el inglés, por lo que las ponencias y paneles magistrales contarán con traducción simultánea. Todo lo anterior, como siempre, con el propósito principal de mejorar su desarrollo profesional y su práctica laboral como orientador."

A lo/as colegas mexicano/as se les plantea que como socio/as de AMPO obtienen una reducción en la cuota de recuperación. Pueden asociarse o renovar su membresía en www.ampo.org.mx/support.html. Cuando realicen el pago y envíe su ficha de depósito bancario al correo.

miércoles, 8 de marzo de 2017

8 de marzo: con el aumento de la participación femenina en la educación superior no basta


Por Miguel Carbajal Arregui.

Si se quiere trabajar para la reducción de las brechas existentes,  se debe reflexionar cada día acerca de lo lejos que se está de la igualdad de oportunidades,
 Cada 8 de marzo es una buena oportunidad para que, en los centros educativos y en las familias, se piense  acerca de esta situación, porque los modelos que colaboran para que cada alumna vaya definiendo quien puede llegar a ser, van incorporando a partir de la infancia.

Para colaborar en la reflexión sobre tan relevante temática se comparte los aportes de un trabajo sobre orientación vocacional, género y estudios terciarios. Miguel Santos y Ana María Porto de la Universidad de Santiago de Compostela, en un estudio de 2002, concluyeron que "el aumento de la participación femenina en la educación superior no ha conseguido desvelar todos los sesgos estructurales del medio personal y social. A veces, da la sensación de que determinados sesgos arquetípicos siguen presidiendo su dispositivo cognitivo-social. Lo que queremos poner de manifiesto es que aún no hemos conseguido desvelar todas las claves respecto de ese diferencial configurador en el proceso de toma de decisiones y en la propia elección de estudios.Lo que parece incontestable es que, pese a lo mucho que hemos avanzado en este terreno, falta todavía un gran camino por recorrer, y no menos incógnitas por despejar, hasta llegar a un punto histórico en el que tenga poco sentido seguir buscando explicaciones a las diferencias de género en la elección de estudios. Terminamos con un interrogante que pretende condensar todo un marco de reflexión: ¿toda la expansión de la educación superior y toda la presencia de la mujer en este nivel de enseñanza está produciendo cambios reales en sus tradicionales expectativas de rol? Dígase lo que se quiera, esta sigue siendo la cuestión"  Han pasado varios años y la realidad ha cambiado muy poco...

sábado, 30 de julio de 2016

La orientación para el desarrollo académico.

Por Miguel Carbajal Arregui
La orientación para el desarrollo  académico I.

La orientación se establece en espacios educativos pata potenciar el desarrollo de los individuos. Marcelo Ribeiro sostuvo que la orientación educativa “es responsable del auxilio de los individuos como un todo, o sea en todas las esferas de su desarrollo (personal, profesional, comunitario, social, educacional, sexual, familiar” (Ribeiro, 2011: 23)
Una de sus áreas, que resulta de particular importancia para la psicología educacional, es la orientación para el desarrollo académico. (OPDA) Ésta integra recursos, procedimientos y estrategias, sistemáticamente organizados, para que los estudiantes, logren los mejores resultados académicos, que sean acordes con sus particularidades. La OPDA incluye la promoción del desarrollo intelectual, identificación de las habilidades cognitivas e interpersonales y autorregulación de los aprendizajes (Brunal, Vázquez & col, 2014): Esta área resulta de particular de utilidad para el acompañamiento de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje

Un escenario clave, es el de la orientación a las familias y coordinación de técnicos y educadores. No puede pensarse en una educación verdaderamente inclusiva sin el desarrollo de esas acciones, que deben ser sostenidas en el tiempo.El seguimiento de los alumnos que aún no pueden trabajar con la autonomía requerida para el ciclo educativo que se encuentran cursando es uno de los desafíos. Padres y docentes esperan que los adolescentes trabajen cada vez con una mayor autonomía. Cuando hay dificultades de aprendizaje, el esperado incremento en la adolescencia de la autonomía académica, se posterga. Si los padres desconocen este hecho, se pueden retirar de escena antes de tiempo. Los orientadores debemos trabajar sobre este importante aspecto con las familias para que puedan acompañar el desempeño académico de su hijo, a partir de sus particularidades.